Atención a la Diversidad

Conector con el apartado anterior (Metodología): todos los elementos metodológicos expuestos, así como las actividades son flexibles con el fin de atender a la diversidad de mi aula.

FUNDAMENTAL: no confundir la AD con las medidas EXCLUSIVAS que vamos a llevar a cabo al alumno "ANEAE" que aparece en la mayor parte de los supuestos. Debemos dejar claro que consideramos que la diversidad es una cualidad inherente a TODOS nuestros alumnos y alumnas. Por ello, un buen párrafo para comenzar es:

La diversidad es una condición inherente a cualquier grupo humano. Cada uno de nuestros alumnos muestra unas características diferentes y deberemos atender de manera individualizada a cada uno de ellos. Para implantar dentro del aula un clima de aprendizaje inclusivo nos basaremos en los tres principios enunciados en el “Index for Inclussion” de Ainscow (2014):

• Presencia: cada una de las diferentes capacidades de nuestro alumnado deben estar presentes en la planificación de las actividades.
• Participación: el conjunto del grupo debe participar activamente en las dinámicas internas de enseñanza-aprendizaje.
• Logro: debemos proponer a cada uno de nuestros alumnos objetivos alcanzables, ajustados a sus distintas capacidades. De tal manera que todos obtengan logros académicos y personales.

Bajo estos preceptos, deberemos de llevar a cabo una serie de medidas de Atención a la Diversidad. Por cuestiones de tiempo, haremos hincapié en la atención al alumno ___________ (en el caso de que el enunciado del supuesto mencione a algún ANEAE o NEE. Estas medidas, según el Decreto 78/2019 de AD:

Es otro apartado donde poder sorprender al tribunal, incluyendo medidas realistas y que favorezcan la inclusión educativa.

• MOG (Medidas ordinarias generales)
• Organizativas:
• Disposición de aula, agrupamientos, desdobles (aleatorios), flexibilización del horario, espacios, cartelería.
• Acceso al currículo:
• Caso TDAH, le son muy útiles las explicaciones apoyadas en soporte visual, a los demás también. 
• Coordinación:
• Con las familias, con los docentes, con otros miembros de la comunidad educativa, organizaciones. ONCE. 

• MOS (Medidas ordinarias singulares)

• 1º. Recuperación. 
• 2º. Refuerzo. 
• 3º. Profundización. 
• 4º. Adaptaciones curriculares no significativas. 
• 5º. Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento. 
• 6º. Ampliación curricular. 
• 7º. Aprendizaje de español como lengua nueva. 
• 8º. Permanencia de un año más en un curso, ciclo o programa. 
• 9º. Refuerzo educativo complementario.

Para brillar, me puedo aprender medidas-tipo para cada caso de ANEAE. P.E: discalculia - colores para las operaciones // Dislexia: Leer las preguntas de comprensión lectora antes de la lectura de un texto. // TDAH: autoinstrucciones. // AACC = Ampliación curricular: vertical u horizontal. 

Por otro lado, debemos señalar que ciertas medidas singulares de AD se pueden convertir en generales y ser aprovechadas por todo el grupo. Si un alumno necesita que una explicación oral sea acompañada de imágenes. ¿Por qué no mostrárselas al resto de compañeros?

Ayudas entre iguales y agrupamientos flexibles. No siempre recurrir a los técnicos, refuerzos y apoyos. A veces es mejor la cooperación, aprenden las dos partes. Caso de la niña que va a la playa con discapacidad motórica.