Conector con el apartado anterior (Atención a la Diversidad): Para cerrar mi respuesta educativa, debemos hablar de evaluación. Según la Orden ECD 110/2014 (normativa básica evaluación en Cantabria). Entendemos el proceso de evaluación como la reflexión sobre el progreso del alumnado, pero también como la propia valoración de la actividad y planificación docente. Basándonos en la normativa citada, la evaluación deberá ser:
- La evaluación será formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
- Será continua, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo del alumnado, así como sus aprendizajes, siempre en función de las características de cada alumno. El fin es detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.
- Para conseguir un resultado que mantenga la coherencia, la evaluación será global, referida a las competencias y a los objetivos generales de la etapa, tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo, las características propias del mismo y el contexto sociocultural
Procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a utilizar: rúbrica, portfolio, exposición oral, diana, prueba objetiva escrita, test (lo que se ajuste a nuestra UD).
No haría falta hablar de criterios de calificación. Pero sí demostrar que calificar es muy distinto a evaluar. Esto lo explica el párrafo de autoridad de Atienza: "No somos notarios que registramos el progreso de nuestro alumnado y nos limitamos a ello; sino que somos maestros y maestras cuya labor debe ser evaluar para ofrecer soluciones que posibiliten superar las dificultades encontradas".
La COEVALUACIÓN es un procedimiento sensacional ya que facilita los intercambios de información ORAL entre el alumnado y por tanto facilita la adquisición de la CCL.
Se debería ir explicando al tribunal cómo se va a llevar a cabo en la práctica la evaluación, con el fin de cumplir con las 3 características que el tribunal nos explica.
