Conector con el punto anterior (contenidos) Los contenidos expuestos se abordarán desde unos principios metodológicos, que guiarán mi respuesta educativa, los cuales se basan en las Orientaciones Metodológicas del Decreto 27/2014, en su artículo 9 y guardan una estrecha relación con el neuroaprendizaje.
Este es el kit de la cuestión. Donde tenemos que explayarnos y mostrar nuestras actividades, todo lo que podemos aportar como maestras y maestros.
Principios metodológicos:de cara a los temas nos pueden venir bien... SON MUY INTERESANTES y SE ADECÚAN A nuestra base teórica y a las Orientaciones Metodológicas del Decreto 27/2014, en su artículo 9.
- Individualización: personalizar las enseñanzas a las distintas capacidades de nuestro alumnado.
- Socialización: trabajar de manera cooperativa, promoviendo tareas de equipo.
- Globalización: actividades coherentes y significativas que trabajen varias competencias al mismo tiempo.
Tiempos:
En primer lugar nos coordinaremos con nuestro equipo docente/directivo/compañeros de nivel/familias... para dar una respuesta coordinada y enriquecida por la reflexión conjunta de todos los agentes educativos.
Tras haber establecido las directrices comunes... (opcional)
Si hubiese que plantear una respuesta educativa de mayor calado tendría que pasar por CCP, Equipos de nivel, Equipos docentes...
Con el grupo de alumnos desarrollaré un conjunto de actividades que se engloban bajo la unidad didáctica: "_______________" (un título creativo, sorprendente). Esta actividades se secuenciarán siguiendo la Taxonomía de Objetivos de Bloom, revisada para la era digital por Churches, A. (2000), de este modo, resultarán significativas y pretenden seguir un orden ascendentemente en función del nivel de activación cognitiva requerido para cada actividad:
(Ahora viene donde... HAY QUE BRILLAR, YA QUE ES LO QUE EL TRIBUNAL REALMENTE más VALORA)
- A: Activar (preconceptos):
Brainstorming.Lanzar hipótesis.Grupo de discusión guiado.Audiovisuales.Pregunta generadora.Lecturas motivantes.Misterios sin resolver.
- B: Buscar (iniciación)Contrastar información de diferentes medios.“Grupos puzzles” de trabajo.Grupos de expertos.Investigación en prensa.Síntesis de información.
Fake news. - C: Conectar (relación con el entorno: salir al entorno e introducir el entorno en el aula)Salidas didácticas a lugares de nuestro entorno.
Entrevistas vía skype.Visitas al aula.
Comunicarse por twitter con un autor, científica, director, deportista, actor, artista...Actividades de trabajo a la vuelta de la salida:- Cuaderno de campo.
- Cuaderno de bitácora.
- Álbumes de fotos.
- Registros de información en tablas.
- D: Dominar (refuerzo)¿Qué te preguntarías tú?Quizziz.Mapas conceptuales. (Mindmeister)Líneas del tiempo. (Tikitoki)Presentaciones.Elaboración de textos.Debates en el aula.Grabación de pistas de audio.Taller de resolución de problemas.
- E: Expandir (aplicar lo aprendido, transferencia del aprendizaje)Elaborar un artículo de prensa.Llevar a cabo una presentación oral.Realizar una exposición de murales.Colgar una entrada en un blog.Reseñas.Programas de radio.Revistas online: Interaulas, educantabria.
Enlace para consultar actividades-tipo de cada una de las cinco fases.
Ejemplo sobre cómo abordar este apartado desde un supuesto de "Animación a la lectura a nivel de centro".
En primer lugar, debemos adoptar líneas de actuación comunes todo el profesorado del centro, con el fin de dar coherencia a las actividades bajo una misma temática. Para ello, se reunirá la CCP, en la que los Coordinadores de ciclo llevarán las propuestas de los diferentes equipos de nivel.
De manera conjunta se ha decidido poner en marcha un proyecto de centro llamado: "La Vuelta al Mundo", con el fin de conmemorar el 500 aniversario de la circunnavegación de Magallanes y Elcano". Para su puesta en práctica se llevarán a cabo actividades internivelares, como la actividad: "Apadrinamiento lector", en la que los alumnos de cursos superiores (4º, 5º y 6º) "adoptarán" a pequeños lectores (infantil, 1º, 2º y 3º) durante 3 viernes consecutivos, en la última sesión, , para contarles historias seleccionadas de una antología sobre cuentos marineros, piratas, supervivientes...
Si el tiempo meteorológico lo permitiese esta actividad se realizaría con los alumnos repartidos por el patio del colegio, bajo la supervisión del profesorado.
Con mi grupo de alumnos desarrollaré un conjunto de actividades que se engloban bajo la temática seleccionada.. Esta actividades se secuenciarán siguiendo la Taxonomía de Objetivos de Bloom, revisada para la era digital por Churches, A. (2000), de este modo, resultarán significativas y pretenden seguir un orden ascendentemente en función del nivel de activación cognitiva requerido para cada actividad:
A- Activar conocimientos previos: leeremos en el aula de manera conjunta las biografías de los dos ilustres marineros, a través de estas lecturas comenzaremos a situarnos en la Edad Media. Esto nos dará pie a hablar en gran grupo sobre la sociedad de la época, las costumbres, la cultura, la economía...
B- Búsqueda de información:
- Trabajaremos con los diccionarios para ampliar nuestro léxico sobre términos marinos: proa, estribor, norai, nudos, escotilla, aparejo, timón...
- Investigaremos sobre vidas de marineros cántabros como Vital Alsar y Juan de la Cosa.
- Con la dinámica "Grupos de expertos", formaremos distintos equipos en el aula y cada uno de ellos será el encargado de analizar un aspecto de la circunnavegación: navíos, recorrido, contexto. Cada grupo extraerá las ideas principales y las registrará.
C- Conectar los aprendizajes con la vida real: llevaremos a cabo una salida didáctica a la Península de la Magdalena, allí recorreremos la exposición de las distintas embarcaciones y gracias a los paneles informativos podremos llevar a cabo una gymkhana con temática marinera. Finalizaremos la salida con un paseo por la Bahía embarcados en la Goleta del Gobierno de Cantabria. Un navío donde podremos sentirnos como los marineros estudiados y aplicar los conocimientos sobre el léxico marinero estudiados en el aula.
D- Dominar la información:
- Con todos los contenidos trabajados, cada alumno creará en el aula un pequeño guion con el que elaborará una presentación interactiva en la plataforma "Genially" sobre todo lo que ha vivido y aprendido.
- Por otro lado, acudiremos a la biblioteca municipal/de centro (dependiendo el enunciado del supuesto) para seleccionar cuentos, historias, novelas, libros que se engloben bajo la temática de nuestro proyecto: La vuelta al mundo. En este sentido pueden ser valiosas las obras clásicas y sus adaptaciones como "La vuelta al mundo en 80 días" de Julio Verne o "La Isla del Tesoro" de Stevenson.
- Otra de las actividades será la creación de un "cómic sobre vidas marineras" en el que deberán seleccionar un personaje sobre los que hemos leído y elaborar una historieta a través de la herramienta "Pixton" narrando sus aventuras. Aquí potenciaremos la CCL, la creatividad y el sentido artístico.
E- Expandir los aprendizajes:
Todos las tareas serán compartidas con la comunidad educativa a través del blog de aula, donde el alumnado irá colgando sus experiencias. Pero además, con el cómic, ya que es el producto final del taller de animación de lectura, lo trataremos de publicar en la revista digital "Interaulas"; con el fin de valorar el trabajo del alumnado, darle importancia, mejorar su autoestima y motivación hacia nuevos aprendizajes.
Espacios (dónde): cercanos y lejanos; físicos y virtuales;..
Recursos
- Humanos.
- Materiales (con qué): variados, reciclados, “negativos” (que no sirven para la tarea). Fundamental: Web 2.0. Blogs,… “Blog del Aula” (donde se recojan fotos, trabajos, opiniones,…). ¡La app
